Situação de Aprendizagem "Meu primeiro beijo" - Antônio Barretto

Situação de Aprendizagem “Meu primeiro beijo” – Antonio Barreto

- Ativação de conhecimentos de mundo e levantamento de hipóteses

1.  Analisando o título do texto  “Meu primeiro beijo” , o que você acredita que o texto transmitirá?

2. O que você acha sobre o assunto?

3. Qual a experiência que você tem sobre o assunto, pessoal ou de algum amigo? Gostaria de relatar a todos?

4. Quais as curiosidades sobre o assunto?

- Checagem de hipóteses e generalizações

1. Primeiramente faça uma leitura silenciosa, após a análise do texto, faça uma lista dos fatos mais importantes.

2. Após a leitura individual, faremos uma leitura coletiva.

2. O que você imaginou, corresponde ao texto lido?

3. Houve algum fato surpreendente? Por quê?

- Produção de inferências locais

1. O que você achou do texto? Já o conhecia? Caso afirmativo, de onde?

2. O texto é dirigido a que  público alvo?

3. Onde poderia ser impresso esse tipo de texto?

4. Aponte os elementos da narrativa:  Tema, Foco Narrativo, Principais Personagens,  Tempo, Espaço.

5. Quais as características do narrador?  

6. O momento é importante para o narrador? Por quê? Em que momento na vida do narrador se passa esse momento?

7. Há algum indício sobre a idade dos personagens? Indique os trechos que apontam para esta resposta.

- Inferência Global

1.  Ao descrever como foi seu primeiro beijo,  qual tempo verbal utilizado? Cronológico ou psicológico?

2. “glicose do meu metabolismo” o que é sugerido, qual o significado da expressão?

 - Percepção das relações de intertextualidade

1. Você já leu outros textos sobre este tema? Qual?

2. E filmes, já assistiu algum? Caso positivo, poderia nos contar o enredo?

3.  Passar cenas do filme “Meu primeiro amor”, analisar a ingenuidade dos personagens.

- Percepção de outras linguagens

1.  A expressão utilizada pelo autor “Você é a glicose do meu metabolismo” , com que intenção ele utilizou a palavra glicose?  

2. Se ele utilizasse a palavra “açúcar” teria o mesmo efeito? Justifique sua resposta?

                                               

PRODUÇÃO DE TEXTO

Utilizando a análise do texto “Meu primeiro beijo”, produza uma crônica.

(Relembrar as características da Crônica, incentivando  um final inusitado, pois o tema permite uma variedade enorme de possibilidades)

CRIANDO UM BLOG 

Após a criação e análise das crônicas pelos alunos e pelo professor, serão postadas no blog.

Poderão ser postados também as expectativas dos alunos durante o processo de aprendizagem, como foi trabalhado o texto, se atingiu o objetivo, suas opiniões e contribuições para se aprimorar o ensino-aprendizagem.

Situação de Aprendizagem- texto:O Poder do Cidadão(A fome é a realidade,o efeito e o sintoma da ausência de cidadania)

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Texto:O Poder do Cidadão (A fome é a realidade, o efeito e o sintoma da ausência de cidadania) – Herbert de Souza

Ano/ Série : 9º ano – Caderno do aluno volume 2

Tempo de duração; aproximadamente 5 aulas

1-    Ativação de conhecimentos de mundo:

- O que é ser cidadão?

- Que atitudes são próprias do cidadão?

- O que é exercer a cidadania?

1.1 -– Antecipação ou predição de conteúdos:

- É comum perceber o exercício da cidadania na sociedade atual?

- Observe a charge abaixo de "Miguel Paiva e o vídeo "Solidariedade" do Youtube:

  

 https://www.youtube.com/watch?v=n7freKm5bNs

Observação: vídeo retirado do youtube- tema “Solidariedade”

1.2 - Checagem de hipóteses:

   - Perguntar se as opiniões dadas anteriormente confrontam ou não com o que foi assimilado nos textos.

 2.    Localização de informações:

   - Sublinhar as palavras chaves ou trechos do texto que facilitem a compreensão do mesmo.

  - O texto do sociólogo brasileiro Herbert de Souza, o Betinho, pode ser considerado argumentativo.Por quê?

  - Ao ler o texto,observar o vídeo e a charge,qual a relação existente entre eles?

    - Qual é o tema central desse texto?

3. Comparação de informações:

  - Qual é o ponto de vista defendido pelo autor?

  - Selecione  argumentos utilizados pelo autor para defender seu ponto de vista.

4. Generalização:

 - Você concorda com os argumentos apresentados por Herbert de Souza?

 - O autor do texto faleceu em 1997.Em sua obra, os temas cidadania e combate à pobreza são constantes.Em sua opinião,esses temas são atuais para realidade brasileira?Justifique sua resposta.

5. Proposta de pesquisa individual (sala do acessa):

  Uma pesquisa sobre Herbert de Souza e a campanha que ele desenvolveu na década de 1990, para combater a fome: Ação da cidadania contra a fome, a miséria e pela vida.

Observação: essa pesquisa será socializada na classe.

6. Proposta de produção de texto:

 Produzir um artigo de opinião que contemple o tema estudado.

Tema: Qual é o nosso papel na sociedade atual?
Observação:atividade realizada pelas professoras do Curso "Melhor Gestão Melhor Ensino".
Denise,Tomie e Marilene,

Situação de aprendizagem

Situação de aprendizagem 

Texto: "Pausa" de Moacyr Scliar

Público alvo: alunos do 9º ano

Aulas previstas: 6 aulas

1) Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses:

Análise do título do texto e levantamento.

2) Localização e comparação de informações; generalizações:

Leitura e comparação de informações sobre a vida cotidiana do personagem.

-Quais motivos o levaram a uma vida paralela ao seu cotidiano?

-Por que ele usava o nome “Izidoro”?Estaria querendo fugir de algo?

- O que faria uma pessoa sair do conforto do seu lar, em pleno domingo para um lugar sujo e desconfortável?

3)Produção de inferências locais e globais:

-Proposta de pesquisa sobre localização de portos e como são os lugares em seu entorno.

4)Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade da leitura:

Segunda leitura, compartilhada. Análise das características do gênero crônica narrativa e retomada dos elementos da narrativa.

5)Percepção das relações de intertextualidade e interdiscursividade:

-Estudos de outros tipos de narrativas sobre o mesmo tema, para análise e comparação.

6)Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos:

-Seminários e produções escritas sobre os temas:” Vida cotidiana” e pesquisa sobre a origem dos “Portos”.

-Produção de um mural representando a vida cotidiana das pessoas.

                              Situação de aprendizagem 

                                             texto:  “Avestruz” , de Mário Prata

                                               Público alvo: alunos do 6º ano

                                                Aulas previstas: 12

    autora: Edna Pinto                                                                       

1) Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses:

Primeiramente faremos uma análise do título e uma verificação do conhecimentos que o aluno já tem sobre o animal. Em seguida, será proposta a realização de ilustrações sobre o bicho e posterior exposição das imagens, inclusive da verdadeira.

2) Localização e comparação de informações; generalizações:

Primeira leitura e  realização de uma possível pesquisa, na internet, sobre o  local onde o menino vive e de como ele se interessou por aquela espécie. Análise do vocabulário, como por exemplo, esclarecer as dúvidas de algumas palavras como, por exemplo: TPM, Floripa.

3)Produção de inferências locais e globais:

Proposta de pesquisa, na internet, e discussão envolvendo a origem da espécie, suas particularidades e criação.

4)Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade da leitura:

Segunda leitura, compartilhada. Análise das características do gênero crônica narrativa e posterior revisão dos elementos narrativos.

5)Percepção das relações de intertextualidade e interdiscursividade:

Análise de outros tipos de textos para a identificação da intertextualidade. Por exemplo, a charge e panfleto abaixo. Assistir ao episódio:"O bumerangue do Mickey" encontrado no DVD "Mickey em um verão muito louco", da Walt Disney, trabalhando a oralidade com os alunos.

6)Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos:

Debates e produções escritas do gênero Crônica Narrativa sobre os temas:" Vida urbana"; " Criação e tráfico de animais"; "Individualismo" ; "Desejos instantâneos da criança", "Animais de estimação exóticos" .  As produções textuais dos alunos poderão ser socializadas através de um ambiente virtual.

Propõe-se também, a criação de HQs inspirando-se nas crônicas produzidas e a realização de um filme com essas HQs, utilizando o Movie Maker.

BIBLIOGRAFIA

• DOLZ, J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras,2004.
• ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.
• Texto:Avestruz, de Mário Prata.Disponível em:http://efp-ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/404291,36D/Assets/linguaportuguesa/pdf/Avestruz.pdfAvestruz
• Charge de Ubiratan Nazareno Borges Porto.Disponível em: http://greencartoon.blogspot.com.Acesso em:15  junho 2013.
• Panfleto: Terra-Fauna Engenharia e consultoria ambiental.Disponível em: http://duniverso.com.br .Acesso em:15 junho 2013.
• Vídeo:"Mickey em um verão muito louco", episódio:"O bumerangue do Mickey", da Walt Disney.

Experiências: LEITURA E ESCRITA

Minha experiência com a leitura vem antes mesmo do meu nascimento. Minha mãe conta que lia "pra mim", ainda grávida. Deve ser por isso que amo ler. Quando criança, minha mãe manteve tal hábito, dando início à minha formação de leitora, mamãe fez manifestar esse gosto tanto em mim, quanto no meu irmão. Enfim, acredito que a formação de leitores seja um processo onde nos espelhamos em alguém.

APRESENTAÇÃO

   Este blog foi criado com o objetivo de praticar a escrita colaborativa em um ambiente digital, conhecer e utilizar as técnicas de redação e manutenção deste gênero textual em nossas práticas pedagógicas. Somos educadores e participamos do curso Melhor Gestão, Melhor Ensino que integra o programa da Escola de Formação para professores oferecido pelo governo do Estado de São Paulo. Este curso é direcionado aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, possui três módulos à distância e quatro encontros presenciais, chegando ao total de 60 horas. 

  No próximo semestre, a Secretaria de Educação pretende estender o curso aos professores de todas as disciplinas, visando melhorar a qualidade do ensino nas escolas públicas. 

  Participe você também, acessando e compartilhando nossas publicações sobre leitura e escrita.

Meu Perfil

DENISE FERRAZ (Cursista) 
Indaiatuba-SP 

Olá! Sou professora da rede há 15 anos, dou aulas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no ensino fundamental. Leciono na" E. E. Prof. José de Campos" em Indaiatuba. Assim como todos os cursistas, também estou em busca de novos desafios de aprendizagem e também trocar  ideias e experiências adquiridas ao longo desses anos.

Bom curso à todos!